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作家：吴亚琦

只需在电脑输入电子文档，写字机就能在几分钟内“写出”一页“神归附”手写笔迹的纸质文稿——据报说念，近日，电商平台上一款名为“写字机器东说念主”的仿手写居品成为热销品，部分商家在告白语中以“班主任”“公事员”等关键词定位居品，诱导了不少东说念主购买。

此前欧盟曾出台法律，要求苹果iOS系统开放侧载，用户可以从第三方渠道下载应用程序，跟目前安卓手机玩法类似。

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据拜访，写字机器东说念主热销的背后，是应付下层各类职责考评中“必须条目手写”倾向。从“有的店铺销量杰出3万单”，可见其阛阓热度。一学期至少写七八十份，满满4大本的教案？必须手写并写满一册致使几本的表面学习札记？条目手抄“普法札记”？神器在手，这些十足齐不错无痛领有。

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但以现阶段的时期熟谙度，市面上的手写机器东说念主基本是将使用者“投喂”的电子版文档鼎新为手写体，辩认无非笔迹效法得是不是更像本东说念主，机器无法自主匡助使用者再分娩新的内容。可见，要是一项职责是不错使用手写机器东说念主完成的，那这项职责大约率是机械的、费劲独创的，致使是重迭的、无效的做事。那这么的交差真谛安在呢？可能只存在于有些敦厚和干部说的“为了应付搜检，训诲根底不需要”“最终流于神色”。

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探员疼爱手写初志有时是但愿东说念主们将手写的过程算作学习的过程，运用这种时势厘清想路，加深印象，引起疼爱。但比起丰润的联想现实却有些骨感，写字机器东说念主成为办公神器，消解了所谓的疼爱感。可见，访佛于“手写”的单一刻板的评价体系和探员圭臬无法与现实职责相匹配。

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以老师教案来说，皇冠足球2023年解释部等十八部门印发的《对于加强新期间中小学科学解释职责的倡导》中提倡，不停优化教案、学案，加强对学生有针对性的科学解释指令。其中并未对教案是否需要手写稿出规矩。但据报说念，部分学校、部分地区于今仍强制规矩手写或者倡导手写。

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其实，教案的编写本就不消板滞于某一种神色，也顽抗直关联训诲水平的高下，它仅仅老师掌合手一门课合座常识体系的器具之一。不少老师之是以反感手写教案，无非是这其中的诸多条目，让老师解释训诲自主权窄化，教案是否手写成为评价课堂训诲的绸缪，不再允洽撰写教案的初志。

由此可见，无论是一线老师或者下层干部，更中枢的职责是完成训诲职责或者经管现实诉求，需要濒临面、实打实，其职责自己就有很大一部分是脱离于纸面、安身于现实的，需要在扩充中生动应付，不应该将大部分的时辰和元气心灵绑在繁复的“止渴慕梅”上。毕竟，生动真谛的课堂不在板正的教案上，平坦大路的广袤宇宙也不在重迭的条例中。

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因此，对于部单干作的量化绸缪，要是关联部门并非是以擢升下层职责的践诺成果和便利性为起点联想的，或者并未完全酌量到落地扩充的特色皇冠入口，而仅仅为了完成探员或者毛糙经管，对职责条目的神色和历程胜于职责自己的内容和成果，就仍是偏离内容。就像手写机器东说念主的热销，是对不切践诺的评价法则的应付，更是一个教唆。